《儿童志》(第16期):幼儿行动言语的展开

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1.语音的展开

三至四岁是幼儿发音才能展开最为敏捷的阶段,这是由于其发音器官的逐步成熟、言语知觉(言语听觉、言语动觉)逐步精确化。普通情况下,这临时期的幼儿曾经末尾掌握本民族、外地区言语的全部语音,乃至可以掌握任何民族言语的语音。但在实际言语时,幼儿关于有些语音每每不克不及精确收回。据研讨,三岁儿童发音的精确率分明低于四岁儿童,三岁儿童对音位有宏大差别的音如“e”与“o”、“n”与“l”难以区分;对有些声母音位的发音办法还没有掌握,错误较多,如把“zh”、“ch”、“sh”发成“z”、“c”、“s”或“j”、“q”、“x”等。语音的展开除受幼儿本身45展开的制约外,更受情况和教诲条件的影响。三四岁以后,发音渐趋方言化。

因此,假如想要孩子有精确的发音,必需特别注意四岁前后幼儿的语音活动。这阶段的儿童只需不是生理缺陷,在精确教诲的影响下,都能精确收回种种语音。

       

2.词汇的展开

幼儿期是人的终身中词汇量添加最快的时期。在此时期,词汇量年年添加。普通研讨标明,到幼儿末期,约莫已掌握3000~4000个词,约为幼儿初期的三倍多。另一方面,在幼儿早期已呈现多种词类,此中名词、动词、代词较多,也有一些副词、描述词等。此后幼儿词类范畴扩展。幼儿对词汇内容的掌握也添加了,包括很多与一样平常生活直接有关的词,也包括不少与一样平常生活间隔较远的词。如关于板滞人、现代汗青等。在名词中,笼统性、概括性比较高的词逐步添加。逐步能掌握“植物”、“植物”等见解性词。幼儿们逐步抑制幼儿前期对词义的理解失之过宽或失之过窄的景象。比方,幼儿可以将“狗”一词作为统统狗的标记,而不是统统皮毛类的植物。

别的,幼儿行动言语中积极词汇逐步增多。积极词汇又称主动词汇,是指儿童既能理解,又能精确运用的词。固然,很多悲观词汇也在增多。悲观词汇,又称主动词汇。这是指可以理解却不克不及精确运用的词。幼儿受知识经历的限定,会把“一个小冤家”说成“一只小冤家”等,错误地运用量词。

整个儿童期的词汇还是缺少的;词类的运用还侧重于动词、名词,代词、描述词等并不广泛;词义的概括性较低;词的理解和运用常常发作错误。家长和教师在引导儿童看法事物、展开他们的词汇时,特别要注意幼儿积极词汇的展开,不要让幼儿从小养成缄口不语、词不达意的习气。

3.语法的掌握

幼儿在与人时时交往的进程中,天然地掌握了一些根本语法结会谈一些句型。据研讨,两岁时复合句只占统统句子的3.5%,复杂句占96.5%。在幼儿期,复杂句仍占少数,但随着年龄的增长,复合句所占的比例逐步添加。

幼儿的行动言语中,陈述句仍占相称的比例,约三分之一,其他句型如疑问句、否定句等也都展开起来了。在实际进程中,幼儿由于受复杂陈述句句型形式的影响,每每对一些宏大的句子因不克不及理解而发作曲解。如五六岁的幼儿对主动句不易理解,会把“小狗被小兔推着走”误以为“小狗推小兔走”。

三岁幼儿的句子构造每每涣散。三岁半以后的幼儿,逐步掌握句子要素之间的干系,呈现了较宏大的修饰语句,如有介词构造的“把”字句;“他们把绳索结起来跳”。六岁幼儿的复杂句几乎满是完好句,复合句也较完好。

幼儿期儿童行动言语中句子的长度,随年龄增长而添加。据华南师大的研讨,三岁儿童主要运用三词句(占21.5%),三岁半儿童句子长度展开到6~10个词(占21.2%),四岁儿童运用句子的长度可达11个词以上。以后,句子的词数持续逐年增长。

幼儿对语法的掌握并不依托专门的语法讲授,而是在实际的言语活动中逐步构成,他们在运用句子时,并不知道句子构成的来由。因此,成人在和幼儿外交的进程中,运用符合语法的语句将对幼儿精确掌握语法有直接的积极影响。

        

4.言语表达才能的展开

行动言语又可分为对话言语和独白言语两种言语方式。三岁过去的儿童,他们少数是在成人的伴随下中断活动,他们的外交代纳的是对话方式。到了幼儿期,他们有需要向成人或伙伴表达种种自己在与外界的交往中获得的种种经历,因此,独白言语末尾展开起来了。

末尾时,由于词汇、语句构造的限定,表达时常常显得不够流畅,叙说时常常以“这个……这个”或“其后……其后”等帮忙缓解表达的困难。在精确教诲下,普通到六七岁时,儿童就能比较明晰地绘声绘色地报告故事或零碎地描绘看过或听过的事变。

三四岁幼儿,乃至四五岁幼儿,还不克不及连接地按一定的逻辑次序地报告一个故事或叙说一件事变。只把故事中一些突出的内容,断断续续地讲一通。偶然,儿童找不到得当的词来描绘时,还用手势、办法来交换。这种叙说需求听者边听边猜才干懂得意义的,称为“情境性言语”。随着年龄增长,情境性言语的比例逐步下降,连接性言语的比例逐步上升。到了六七岁,末尾能把整个头脑内容有始有终、前后不断地中断表述;可以用完好的句子,阐明上下文的逻辑干系。成人要加强教诲和训练,展开幼儿的连接性言语,使幼儿可以不切题地完好地表述自己的头脑。

5.外部言语的发生

言语可按活动的目标以及出声不出声,分为外部言语和外部言语两类。在幼儿前期还没有外部言语,此后逐步发生、展开。在幼儿外部言语末尾展开进程中,常常呈现出声的自言自语,既是出声的,又是对自己讲的。在出声的自言自语中,又可分“游戏言语”和“题目言语”两种。“游戏言语”是一种在游戏和活动中对举动的“伴奏”,即一壁办法,一壁嘀咕。这种言语通常比较完好、细致、有丰富的表现力。如儿童在建筑游戏或绘画中,边做边说的言语便是这种言语。“题目言语”是在活动中断中遇到困难或题目时发生的自言自语,常用来表现对题目的狐疑、狐疑或诧异及处理题目所采取的办法。这种言语普通比较复杂、零碎,由一些紧缩的词句构成。

三至五岁儿童,“游戏言语”占少数;五至七岁儿童则“题目言语”增多。幼儿期,自言自语在行动言语中占据很大的比例。但随年龄增长,它的比例逐步减少。皮亚杰发明,自我言语在儿童四岁时约占48%,七岁时下降到28%。同时,自言自语的比例还受儿童地点情况的影响,通常在儿童独自游戏时,呈现较多。

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